Enseigner votre conscience phonémique des enfants

Ces dernières années, le domaine de l'éducation lecture a considérablement changé et de nombreux instructeurs de lecture ont divisée entre l'instruction et la langue phonique ensemble. Divers programmes de lecture qui tombent dans l'une des deux camps ont dépensé des millions publicité les mérites relatifs de simple vérité both.The de l'affaire est que le meilleur enseignement de la lecture s'effectue à l'aide d'une combinaison de deux stratégies. Et de plus en plus la lecture de la recherche a démontré que la conscience phonémique, pas simplement phonétique, est d'une importance capitale pour assurer la réussite en lecture, surtout pour les étudiants avec l'apprentissage disabilities.However ce qui rend cette sorte de confusion pour de nombreux parents et les soignants est que le terme «conscience phonémique» est lancée autour si souvent et de tant de façons différentes. La conscience phonémique concerne la structure des mots plutôt que leur sens. Pour comprendre la construction de notre code écrit, les mots, les lecteurs doivent être capables de réfléchir sur les correspondances orthographe à son. Pour comprendre que le mot écrit, les lecteurs débutants doivent d'abord avoir une certaine compréhension que les mots sont constitués de sons (conscience phonologique) plutôt que sur leur conception de chaque mot comme un seul développement de stream.The sonore indivisible de cette prise de conscience ne peut être réalisée en une seule étape mais plutôt dans le temps. Il est également important de noter que ces compétences sont réellement aptitudes à la lecture. Les enfants ne reconnaissent pas nécessairement de ces éléments sur la page, mais plutôt par étapes ear.The de développement phonologique vers le but ultime de la conscience phonémique profonde peuvent inclure: ~ La reconnaissance que les peines sont constitués de mots ~ reconnaissance que les mots peuvent rimer &. la capacité de faire des rimes ~ reconnaissance que les mots peuvent être décomposés en syllabes et la capacité de le faire ~ reconnaissance que les mots peuvent être décomposés en débuts et les rimes et la capacité de le faire ~ reconnaissance que les mots peuvent commencer avec le même son et la capacité de faire ces matches ~ reconnaissance que les mots peuvent se terminer par le même son et la capacité de faire ces matchs ~ reconnaissance du fait que les mots peuvent avoir le même son médiale (s) et la capacité de faire ces matchs ~ reconnaissance que les mots peuvent être brisés décompose en différents phonèmes et la capacité de le faire ~ reconnaissance que les sons peuvent être supprimés de mots pour se faire de nouveaux mots et la capacité de le faire ~ capacité à se fondre sons pour faire des mots ~ Possibilité de segmenter les mots en conscience soundsPhonemic constituant est plus complexe mais que la simple discrimination auditive, qui est la capacité à comprendre que le chat et le tapis sont des mots différents. Pour être en mesure de décrire comment ils sont similaires et comment ils sont différents démontre un niveau de conscience phonémique. Les jeunes enfants ne sont généralement pas invités à examiner les mots à un niveau autre que leur sens, bien que l'expérience avec des rimes peut être la première indication pour les enfants qu'ils peuvent jouer avec la structure de words.Learning de reconnaître et de jouer avec la rime est souvent le début d' développement de la conscience phonémique pour de nombreux enfants. Pour être au courant que les mots peuvent avoir une fin son similaire implique une étape cruciale dans l'apprentissage de la lecture. Sensibilité à la rime rend à la fois une contribution directe et indirecte à reading.Directly, il aide les enfants apprécient que les mots qui partagent des sons communs habituellement partagent également les séquences de lettres communes. Exposition ultérieure à des séquences de lettres communes fait ensuite une contribution significative à la lecture de stratégie development.Indirectly, la reconnaissance de la rime favorise le raffinage de l'analyse des mots de grands segments intra-mot (comme la rime) pour analyse au niveau du phonème (la critique exigence pour la lecture). études montrent une relation très forte entre la capacité de rimes à trois ans et les performances en lecture et en orthographe trois ans plus tard. Un certain nombre d'études ont renforcé la valeur de cette exposition précoce aux rimes games.Rhyming et la conscience phonémique sont liés. Des études ont montré que les enfants qui sont capables d'une bonne discrimination de la hauteur musicale marquent aussi élevé sur les tests de conscience phonologique. Depuis le changement de hauteur est une source importante d'information dans le signal de parole, il se peut que la sensibilité aux petites variations de fréquence, comme celui impliqué dans la reconnaissance phonème est un aspect important du succès lecture initiale. Ces résultats soulèvent la possibilité intéressante que la formation musicale peut représenter qu'un seul de ces expériences pré-lecture, à domicile qui contribuent aux différences individuelles marquées dans la conscience phonémique avec laquelle les enfants commencent school.So, qu'est-ce que vous enseignez? Les techniques qui cible la conscience phonémique impliquent le plus souvent un enseignement direct à segmenter les mots en sons de composants, reconnaître des sons dans diverses positions dans les mots (initiale, médiale, finale), l'identification des mots qui commencent ou se terminent par le même son, et les sons de manipulation en un mot comme que dire un mot sans son début ou à la fin sound.Most des activités de sensibilisation phonèmes ne devrait pas prendre plus de 15 ou 20 minutes. Même si une activité donnée peut être bien choisi à l'avance, les mots spécifiques ciblés pour la conscience phonémique devraient être choisis à partir de matériaux familiers à votre enfant - comme un livre que vous avez lu récemment ensemble ou une partie ou une sortie en famille. Activités de la conscience phonémique sont une extension naturelle de la lecture activities.A façon naturelle et spontanée partagée de donner aux enfants l'exposition à des phonèmes est de se concentrer sur la littérature qui traite de manière ludique avec des sons de la parole par le biais rimes. Schémas de rimes simples sont facilement rappelés après une exposition répétée, et les enfants auront l'idée de créer de nouvelles rimes. Dans «Il ya une Wocket in My Pocket" (Seuss, 1974), les sons initiaux d'objets du quotidien sont substitués comme un enfant parle des créatures étranges autour de la maison, tels que le "zamp dans la lampe." Les enfants peuvent faire leur propre créatures étranges dans la salle de classe comme le «Zuk dans mon livre." allitération répétition d'un son initial de consonnes à travers plusieurs mots, comme présenté dans le livre d'alphabet "de grenouilles sensation de faiblesse fébrile» et «Autres virelangues terriblement Tantalizing". assonance, la répétition de voyelles dans les mots, est souvent combiné avec la rime, comme dans "Il pleut et grêle et secoue les voiles" de "moutons sur un bateau» ou de manière humoristiques tels que "Le tooter tente de tuteur deux tooters à Toot »dans« Moïse Supposes Ses Toeses des roses ". Certains livres sont la musique pour aller avec les rimes, tels que "Down by the Bay", dans lequel deux enfants tentent de se surpasser l'un l'autre dans la constitution de questions qui rime, comme «Avez-vous jamais vu une oie embrasser un orignal?" Passez quelque temps dans la section des enfants de votre bibliothèque ou parcourir les étagères de votre enfant à la maison pour chercher des livres qui traitent ludique avec la langue. Lire et relire les histoires et commenter le langage utiliser ensuite encourager les prédictions de son, un mot, et phrastiques (par exemple, «Quel est le son que vous entendez au début de tous ces mots?") Et d'inventer de nouvelles versions des modèles de langue utilisé dans le stories.Research a démontré non seulement une relation prédictive entre la conscience phonémique et le succès de la lecture, mais aussi une relation causale. La conscience phonologique qui a un impact positif sur la lecture peut être développée chez les enfants par l'enseignement systématique. Formation au début de la conscience phonémique devrait être une priorité pour ceux qui s'intéressent à l'amélioration de l'enseignement précoce de la lecture et de la réduction de lecture failure.Some autres activités comprennent: Faire familles de mots Graphiques: Les graphiques peuvent contenir des mots d'une histoire ou d'une liste de remue-méninges des enfants. Les enfants peuvent dicter les mots pour être placés sur un tableau de famille de mots. Comme ils commencent à développer lettre /connaissances solides, ils peuvent copier ou écrire les mots eux-mêmes. Vous pouvez utiliser des lettres magnétiques pour "créer" des mots pour un tableau de famille de mots. Fournir une rime de lettres en plastique (par exemple, AT) et avoir des enfants se relaient plaçant des lettres différentes dans la position de début pour créer de nouveaux mots (par exemple, chapeau, bâton, assis, rat). Ces cartes peuvent être utilisées comme cartes de référence (ou les enfants peuvent faire leur propre mot livre de référence des familles) pour l'orthographe et l'écriture créative activities.Odd Out de mots: Quatre mots, dont trois rimes, sont présentés (par exemple, zveed, perle, pilule , graines). L'enfant détermine le mot est l'intrus qui n'appartient pas aux autres. Le jeu de la concentration ou de la mémoire est une activité de bonnes pratiques pour recognition.Alliteration de la rime: personnalités sonores peuvent être introduits naturellement et dans un contexte en sélectionnant un son particulier pour parler de cela est souligné dans l'alphabet ou d'autres livres qui utilisent l'allitération. Par exemple, en présentant "serpents de sourire en sirotant des sodas fraise" pour la lettre de l'alphabet S. Il est utile de créer ou de fournir des images qui représentent ces personnalités sonores et de les afficher comme chacun est introduit. Un lien naturel peut parfois être faite entre le son et la lettre, comme présentant une image de "Sammy serpent» établi dans la forme de la lettre S ou "Buzzy bee" voler dans un modèle de la lettre Z. En plus de fournir une étiquette pour faciliter parler sur les sons, les images offrent auto-correction des indices pour enfants en isolement initial-son et sound-à-mot correspondant activities.Counting: Pour compter les syllabes dans les mots, les activités peuvent être utilisés tels que battements de mains, tapant sur le bureau , ou marchant en place pour les syllabes dans les noms (Ma-ry), les éléments de l'environnement immédiat (fenêtre), ou des mots d'enfants d'une histoire préférée (wi-timide, wa-timide). Initialement, mots de deux syllabes peuvent être ciblés, la construction jusqu'à three.Sound synthèse: synthèse sonore peut être fait en utilisant la séquence suivante: mélanger un son initial sur le reste d'un mot, suivi par les syllabes d'un mot de mélange ensemble, et puis mélangeant phonèmes isolés en un mot. Ce modèle en mélangeant un son initiale sur un mot en utilisant le jingle «Ça commence avec /n /et il se termine par-ight, mettre ensemble, et il dit la nuit." Quand ils ont l'idée, les enfants fournir le dernier mot . Un élément d'excitation peut être créée en utilisant les noms des enfants pour cette activité et demander à chaque enfant à reconnaître et dire son propre nom quand il est présenté: «Il commence par /m /et il se termine par-aire, mettre ensemble et il indique ---. "Le contexte peut être fournie en limitant les mots aux objets qui peuvent être vus dans la salle ou à des mots d'une histoire en particulier les enfants viennent de lire. Comme les enfants deviennent compétents, ils peuvent prendre des tours avec le jingle de présenter leurs propres mots pour être blended.Sound-to-Word Matching: Exige que l'enfant à identifier le son à partir d'un mot. Sensibilisation du son initial en un mot peut être fait en montrant aux enfants une image (chien) et demander aux enfants d'identifier le mot correct sur trois: «Est-ce un mmm /-og /, un /d /d /j ? /-og, ou un sss /-og /"Une variante consiste à se demander si le mot a un son particulier:« Y at-il une d /en chien /"Cela peut ensuite être réglé sur« Quel son chien ne commencer? - /d /, /sh /ou /1 /"Cette séquence encourage les enfants à essayer les trois onsets avec la rime pour voir laquelle est correcte. Il est plus facile à utiliser continuants qui peut être exagérée et prolongée à accroître l'entrée audio. Itération doit être utilisé avec des consonnes occlusives d'ajouter accent
par: Deanna Mascle -
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