Comment les jeunes enfants apprennent en maîtrise de soi conseils pour améliorer autorégulation

Beaucoup de parents et d'enseignants désespérés demandent souvent comment les jeunes enfants apprennent la maîtrise de soi. Cette question revient souvent dans le sillage de terminaisons nerveuses frits suite d'une interaction avec un enfant qui semblait hors de contrôle, ou lorsqu'il s'agit d'un adolescent avec des problèmes de contrôle des impulsions. La maîtrise de soi est une compétence que nous commençons idéalement apprentissage à la naissance. C'est un comportement qui est façonnée par des systèmes externes de récompenses et de punitions, ce qui signifie que c'est à l'aidant à façonner le comportement. Récompenses, comme si on louait, sont ce que nous utilisons lorsque nous tenons à souligner un comportement désiré comme étant une bonne chose. En récompensant l'enfant, notre espoir est que le comportement désiré se poursuivra. La répression, tels que les commentaires négatifs, l'enlèvement d'un objet désiré ou même la fessée, montre l'enfant qu'un comportement n'est pas bon ou approprié. En punissant un enfant, nous espérons faire cesser le comportement et décourager de ré-émergentes à une time.Self de contrôle différent se produit lorsque l'enfant ne peut se conformer aux ordres et directives du soignant, même quand ils ne sont pas immédiatement present.Model de l'auto- régulationsLa première étape dans le développement de la maîtrise de soi implique l'avant et en arrière interaction décrite ci-dessus entre le soignant et l'enfant. L'enfant présente un comportement particulier, le personnel soignant soit récompenses ou punit l'enfant pour le comportement, (on l'espère) le comportement désiré apparaît. Cette interaction est appelée comportement de l'adulte contrôlé parce que l'apprentissage dépend de l'intervention de l'adulte à l'aide des récompenses et punishment.Adult-ControlChild se rapproche d'une prise électrique et le soignant dit: «Ne touchez pas à ça!" Enfant withdrawsCaregiver récompenses enfant d'éloges: «C'est un bon garçon. "La deuxième étape dans le développement de la maîtrise de soi se produit lorsque l'enfant ne peut se conformer aux directives du soignant, même quand ils ne sont pas immédiatement présent. Cela signifie que le comportement approprié a été intériorisée et l'enfant est maintenant en mesure de contrôler le comportement sans enfant intervention.Self-régulationsLa de l'aidant est d'explorer son environnement. Il s'approche d'une prise électrique et se dit: «Ne touchez pas à ça!" Modèle de withdrawsThe de l'enfant pour savoir comment les enfants apprennent la maîtrise de soi est assez simple. Pour qu'il fonctionne, le prestataire de soins doivent être cohérents dans leurs récompenses et des punitions. Motifs répétés sont ce qui aide l'enfant internaliser le développement de behavior.The souhaité de maîtrise de soi est essentiel pour un enfant d'apprendre à se comporter de manière appropriée. Cependant, le développement de l'auto-contrôle ne répond pas pleinement aux problèmes les plus complexes de nombreux aidants sont confrontés lorsqu'il s'agit de problèmes de comportement. Cela nécessite une compréhension du développement de l'auto-regulation.How enfants apprennent à s'autoréguler BehaviorSelf-régulation est liée à la capacité d'un individu à planifier, guider et surveiller son comportement interne. Le processus d'auto-régulation est beaucoup plus complexe que d'apprendre la maîtrise de soi, car il implique des fonctions du mental supérieur qui se produisent avec le cerveau maturation. À bien des égards, travaux d'auto-régulation de l'homme comme un thermostat. Un thermostat détecte et mesure la température et compare la lecture à une température souhaitée qui est programmée par l'opérateur. Quand la lecture franchit le seuil, le thermostat se soit un système de chauffage ou de refroidissement ou le désactiver. Les enfants doivent apprendre où le seuil existe pour eux, à la fois en interne et externally.How ne autorégulation développer? Le développement de l'autorégulation implique la croissance du cortex préfrontal (la zone située juste derrière le front) dans le cerveau. Cette partie du cerveau est responsable de la planification et de la pensée abstraite. Les scientifiques savent maintenant que le cortex préfrontal n'est pas pleinement développé jusqu'à l'âge de 25 ans, ce qui contribue à expliquer une partie de l'impulsivité et le manque de capacités de raisonnement évidents pendant l'adolescence et l'âge adulte. Le processus de développement de l'autorégulation est un processus lent et progressif qui se produit généralement dans les cinq stages.Stage suivant 1 - Le développement du système nerveux à moduler tentative behaviorInfants de moduler les états d'éveil à travers des schémas organisés de comportement qui incluent des actions réflexes tels que l' mouvement corps-à-bouche utilisé pour sucer son pouce. Ce comportement auto-apaisant travaille pour protéger le système nerveux immature de l'enfant de la stimulation excessive du monde extérieur. Bien que cet acte peut sembler minime, la mesure dans laquelle un enfant apprend à s'auto-réguler états d'excitation impacts comportement plus tard dans de nombreuses façons. Pensez aux adolescents et aux adultes que vous connaissez qui se tournent vers la drogue, l'alcool, la nourriture, la nicotine, la caféine, etc en tant que sources externes pour aider à réguler les états internes d'anxiété et depression.The 3 premiers mois de la vie, c'est quand un enfant acquiert la capacité à s'autoréguler États excitation. Les routines de soignants aider l'enfant à atteindre un comportement auto-régulation. Comportement comme le doux balancement des modèles d'avant en arrière que les adultes et les enfants plus âgés font lors de la tenue d'un jeune bébé semble être une réponse innée à un enfant dans distress.Stage 2 - Développement du système sensori-moteur pour moduler behaviorInfants et les jeunes enfants à développer une capacité à coordonner les actions non-réflexives en réponse à différents stimuli environnementaux. Comme nous l'avons noté à l'étape 1, les comportements tels que la succion du pouce (ou sucer une sucette) sont des actions réfléchies que les enfants utilisent pour l'auto-vérité. A ce stade, cependant, ils développent la capacité de s'auto-apaiser une manière qui ne sont pas réflexive. Comportements comme des bruits roucoulement ou la tenue d'une couverture spéciale sont non-réflexive dans nature.Stage 3 - ControlDuring cette phase, les enfants montrent la capacité d'initier, de maintenir ou de cesser les actions en réponse aux instructions du soignant. Cette étape est l'endroit où la pièce adultes de contrôle dans le développement de la maîtrise de soi est dans l'image. Comme vous vous souvenez de notre discussion ci-dessus, c'est la phase où les enfants commencent à apprendre à obéir et à se conformer aux signaux externes produites par l'adulte responsable. Par exemple, quand un enfant tend la main pour saisir son ou la boucle d'oreille de sa mère, elle répond par un signal verbal: «Non, Ne tirez pas la boucle d'oreille de maman. "Dans le même temps, elle peut atteindre et retirer délicatement la main de l'enfant de la boucle d'oreille. Après des cycles répétés de l'action de l'enfant et la réponse de la mère, l'enfant finira par apprendre à répondre au signal verbal fourni par le mother.Stage 4 - enfant auto-régulationsLa a la capacité de se conformer aux instructions et directives du soignant en l'absence de l'aidant. La maîtrise de soi signale une indépendance nouvellement acquise. L'enfant a maintenant la possibilité de jouer librement tout en suivant les règles établies précédemment par le caregiver.Stage 5 - enfant auto-règlementLa est capable de comprendre la relation entre ses pensées et ses sentiments et de l'environnement changeant. Leur capacité à répondre de manière appropriée vient de leur capacité interne pour mesurer et évaluer ce qui se passe autour d'eux et ensuite agir de façon prévisible. Afin d'être en mesure de pleinement s'autoréguler, un individu doit être capable d'intégrer des signaux externes de l'environnement à prendre une décision concernant leur adéquation de la réponse. Pour que le processus d'internalisation de se produire, un enfant apprend à utiliser des outils pour vous aider à organiser ses pensées. Le principal outil dont nous avons tous l'utilisation est la langue. Comme les compétences linguistiques de l'enfant s'améliore, il en va de sa capacité à planifier, organiser et moduler behavior.Have-vous déjà observé un enfant s'adonnant à des jeux de simulation? Ils ont souvent de recréer leur environnement et prennent les rôles de soignants ou d'autres frères et sœurs. Une des principales caractéristiques du jeu de simulation est l'utilisation par l'enfant de la langue lors de la séance de lecture. Une partie essentielle du jeu de rôle utilise le langage de la personne qu'ils imitent. Cette utilisation de la langue permet à l'enfant d'intérioriser les comportements ainsi que d'autres aspects de leur environnement. Universitaires appellent ce type de langage "discours privé" parce que même si il est parlé à haute voix, ce n'est pas la même que la langue de conversation. Il s'agit d'une utilisation externe de langue pour aider à organiser les pensées internes. Comme adultes, nous utilisons parfois le discours privé, surtout si nous essayons de régler un problème particulièrement difficile. Pour la plupart, cependant, par l'enfance plus tard, le discours privé devient internaliser et n'est plus parlée sur loud.Model de l'auto-RegulationBehavior est guidé selon le plan ou goal.Behavior auto-formulé est modifié et ajusté en fonction de l'évolution des objectifs et des situations . enfant utilise les aspects de l'environnement (langue, contexte social) pour atteindre goals.How pour faciliter le développement des aidants auto-RegulationAdult jouent un rôle énorme dans aider les jeunes enfants à développer la capacité de s'auto-réguler. Idéalement, les soignants qui sont activement impliqués dans le développement de l'enfant fournissent «échafaudage» pour aider l'enfant à aller à leur niveau de compétence actuel de leur niveau de compétence potentiel. Un érudit du nom de Jerome Bruner définit l'écart entre ce que l'apprenant sait déjà (le niveau réel de développement) et ce qu'il ou elle peut atteindre lorsqu'il est fourni avec support (potentiel de développement) que la zone proximale de développement (ZPD). Zone de proximale DevelopmentThe terme «échafaudage» est basé sur l'objet les personnes physiques de la construction utilisent lors de la construction d'une nouvelle structure. L'échafaudage en souplesse en ce sens qu'ils peuvent changer la forme selon les besoins du travailleur. Lorsque les aidants naturels fournissent un échafaudage, ils changent et ajuster leur entrée à l'enfant pour lui aider à combler l'écart et passer directement au prochain niveau de learning.The forme la plus commune de l'échafaudage que nous utilisons pour enseigner quelqu'un avec moins d'expérience que nous-mêmes est la langue . Nous ajustons notre ton de voix et notre vocabulaire pour répondre aux besoins de l'apprenant. Pensez à comment vous changez vos habitudes de langage quand on parle avec un 3-year-old par rapport à un 10-year-old ou un autre adulte. Nous faisons ces changements sans automatiquement afin de faciliter le conversation.Language fournit les étiquettes et la signification des objets et des idées dans le monde ainsi, c'est par la langue que l'enfant construit sa compréhension de son propre environnement. D'un enfant Langue et la conversation fournissent les moyens pour l'enfant afin d'examiner et d'organiser de nouvelles idées et de concepts comme il ou elle favorise la compréhension cognitive. Le langage devient un outil puissant pour scaffolding.Ways pour échafaudage LearningModel les comportements des jeunes enfants désirés observent et apprennent. Ceci est réalisé dans le cadre de leur play.Provide semblant rétroaction rétroaction devrait être positif dans la nature. Louez un enfant de succès quand un but est atteint. Ne pas punir l'enfant quand si elles échouent. Réglez votre interaction pour répondre aux besoins de l'enfant. Si la ZPD n'est pas trop large, l'enfant ne sera pas fail.Adjust votre qualité de la langue pour répondre aux besoins de l'enfant-utiliser le vocabulaire que l'enfant comprend. Faites des phrases simples. Phrases complexes contenant de multiples commandes requièrent des capacités supérieures cognitives pour pouvoir process.Keep simple-Divisez la tâche ou opportunité d'apprentissage en petits morceaux pour le rendre plus facile à gérer pour l'enfant. Cela permettra également d'aider l'enfant à se concentrer son attention sur les aspects pertinents du fond task.The LineKnowing comment les enfants apprennent la maîtrise de soi est un petit morceau d'une image plus grande. Pour aider les enfants à apprendre la maîtrise de soi nécessite un soignant pour fournir un échafaudage approprié lors de leurs interactions pour aider l'enfant à apprendre à s'auto-réglementer le comportement en internalisant les réponses appropriées en fonction des environnements changeants. L'un des principaux moyens d'un soignant peut aider un enfant à acquérir des compétences qui impliquent des niveaux plus élevés de l'apprentissage est de fournir des échafaudages en termes de modélisation et les comportements langagiers. Il est essentiel que ces auto-régulation, et par conséquent la maîtrise de soi sont internalisés dans l'enfance afin de produire de meilleurs résultats à l'adolescence et l'âge adulte
par:. Teresa Meehan PhD