Aide aux familles dans le traitement de l'autisme

Basé sur le ministère de rapport de 2002 de l'éducation au Congrès sur IDEA, le nombre d'élèves autistes dans les écoles US États-Unis a augmenté de 1354% dans une période de huit ans allant de 1991-1992 à 2000 - 2001 (cité par l'Autism Society of America, 2003). Cette augmentation est presque cinquante fois plus élevé que tous les handicaps (hors autisme), qui a augmenté aux États-Unis de 28,4%. De 1991-1992 à des années scolaires 2000-2001, le nombre d'élèves autistes qui sont servis sous IDEA a augmenté, passant de 5,415 à 78,749 respectivement (cité par Autism Society of America, 2003). Selon le Center for Disease Control 2001 autisme touche environ 2 à 6 pour 1000 personnes et il est le plus fréquent des troubles envahissants du développement (tel que cité par l'Autism Society of America, sd). Sur la base de ces statistiques, on estime que 1,5 millions d'Américains sont censés avoir une certaine forme d'autisme (Autism Society of America, sd). L'autisme a été trouvé pour affecter toutes les races, les cultures, les statuts socio-économiques, et les formations (Autism Society of America, sd). Ce taux de croissance dans l'autisme ne signifie pas seulement un besoin de plus de professionnels soient formés pour enseigner aux personnes atteintes d'autisme, mais la nécessité d'accroître la formation et le soutien aux familles d'enfants atteints d'autisme. Les parents d'enfants atteints d'autisme sont aux prises avec une quantité considérable de stress et une quantité énorme d'informations sur le handicap. Les familles d'enfants atteints d'autisme peuvent bénéficier de l'appui de professionnels, d'autres membres de la famille et de la société, afin de gérer les effectively.Parents de stress des enfants avec autisme assumer de nombreux rôles dans l'éducation de leur enfant. Ils doivent d'abord reconnaître et de poursuivre un diagnostic pour leur enfant. Une fois un diagnostic précis est fait, ils doivent trouver un programme et des services adaptés à leur enfant. Les parents doivent également agir comme enseignants dans la maison afin que leurs enfants apprennent à généraliser les compétences dans la maison qui leur sont enseignées à l'école. Pour que les parents d'être des enseignants efficaces, ils ont besoin d'avoir des connaissances, des compétences et des informations sur l'efficacité des programmes de traitement différents (éducation des enfants atteints d'autisme, 2001). Parce que les parents sont également les défenseurs de leur enfant, ils doivent avoir une connaissance du droit de l'éducation spéciale et les services disponibles. En raison du niveau de stress d'élever un enfant avec l'autisme, les parents ont besoin de compétences d'adaptation (National Academy Press, 2001). Selon une étude réalisée par Gallagher, (cité par National Academy Press, 2001), les multiples rôles de la mère comme enseignant, avocat, parent aimant et membre de la famille peut être extrêmement exigeant pour parents.In 2000 Nissenbaum, Tollefson, et Reese (cité par La Société nationale autiste, sd), a étudié l'impact d'un diagnostic de l'autisme sur les familles. Ils ont constaté que les parents réellement senti soulagé d'avoir une explication des comportements inhabituels de leur enfant (Société nationale autiste, sd). Le diagnostic apaisé les craintes qu'ils faisaient quelque chose de mal (Société nationale autiste, 2000). Comme avec d'autres parents d'enfants handicapés, de nombreux parents ou les enfants autistes passent par un processus de deuil après avoir reçu le diagnostic de autism.Based sur la recherche, l'éducation des enfants atteints d'autisme est une source de beaucoup de stress pour de nombreuses familles. Les recherches menées par Holroyd et McArthur en 1976 et par Donovan en 1988 (cité par l'Autism Society of America, nd) a constaté que les parents d'enfants atteints d'autisme expérience plus de stress que les parents d'enfants souffrant d'un retard mental et du syndrome de Down. Ce stress peut être le résultat des comportements mésadaptés et antisociaux un enfant autiste est susceptible de présenter (Autism Society of America, sd). Parce que les personnes autistes ont souvent des difficultés à exprimer des désirs ou des besoins les plus élémentaires, les parents peuvent se sentir frustrés quand ils ne sont pas en mesure de déterminer les besoins de l'enfant (Autism Society of America, sd). L'enfant atteint d'autisme peut présenter frustration par des comportements d'automutilation, l'agression, ou crises de colère qui menacent la sécurité d'autrui (Autism Society of America, sd). Les parents peuvent penser que les comportements stéréotypés ou d'auto-stimulation (par exemple: battement des mains, en tapant, en alignant les choses, persévération sur un objet), de leur enfant souffrant d'autisme sont étranges et interférer avec le fonctionnement (Autism Society of America, sd). Parce que les enfants autistes ont souvent de graves déficits dans les aptitudes sociales, comme jouer de façon appropriée avec les pairs, les parents peuvent trouver eux-mêmes souligné à trouver des activités de loisirs adaptées à l'enfant à la maison (Autism Society of America, sd). Certains enfants autistes ont des difficultés à dormir et ne peuvent manger des aliments limitées, ce qui provoque une autre source de la lutte pour les parents (Autism Society of America, sd). dîners de famille, pourraient être perturbés ou raccourcies et l'heure du coucher peut être interrompu. La privation de sommeil est commun à la fois l'enfant avec l'autisme et les parents de l'enfant. réactions de la Société peuvent également avoir un impact majeur sur le stress familial et peuvent causer la famille pour éviter les sorties dans la collectivité ou des événements familiaux (Autism Society of America, sd). Les familles peuvent pas aller à des rencontres familiales parce que l'enfant a du mal à interagir avec les autres (Autism Society of America, sd). Les familles sont parfois gênés autour des membres de la famille élargie et peuvent avoir des difficultés relatives à d'autres membres de la famille. Une autre contrainte pour les parents est d'apprendre au sujet de l'ensemble des méthodes et des stratégies pour enseigner aux enfants atteints d'autisme. Ils doivent apprendre au sujet de ces méthodes afin qu'ils puissent aider à déterminer un placement éducatif approprié pour leur enfant autiste et afin qu'ils puissent devenir des membres actifs dans le processus du PEI. Il existe actuellement de nombreuses méthodes de traitement et des stratégies pour enseigner aux enfants atteints d'autisme. Les méthodes actuelles comprennent Applied Behavior Analysis, l'enseignement par essais distincts, Picture Exchange Communication System, TEACCH, Floortime, RDI, histoires sociales, et l'intégration sensorielle. Une fois que les stratégies sont déterminées, en utilisant certaines de ces méthodes a le potentiel de réduire le stress familial et à améliorer la qualité de la vie des familles. Parce que de nombreux enfants atteints d'autisme ont des difficultés à généraliser les compétences, il est extrêmement important que les parents portent sur la formation professionnelle de l'enfant de l'école à la maison. Les parents peuvent également être des enseignants efficaces. Les familles qui sont enseignées les stratégies d'intervention comportementale efficaces pour gérer les comportements difficiles, sont enseignées et impliqués dans le processus d'évaluation fonctionnelle, sont formés pour faciliter la communication fonctionnelle (à la fois verbale et non verbale), ont été trouvés à avoir plus de succès à la maison avec l'enfant avec autisme (Moes & Frea, 2002). Lors de la détermination des plans de comportement, les professionnels doivent prendre en considération les routines de la famille lors de l'analyse des comportements difficiles (Moes & Frea, 2002). Les interventions comportementales sont plus efficaces et significatives pour les familles lorsque leurs croyances, leurs valeurs et les objectifs sont pris en compte (Moes & Free, 2002). Une approche éducative centrée sur la famille peut être le plus bénéfique pour un enfant avec autisme et leurs familles (National Academy Press, 2001). Le soutien formel peut provenir de professeurs, de membres de l'équipe IEP, les médecins, le représentant de l'agence locale de l'éducation et d'autres professionnels qui traitent l'enfant. Le soutien informel peut venir à travers de réseaux de parents, des groupes de soutien pour les parents, les familles et les voisins. Selon Bristol en 1987, "les parents ont trouvé une relation positive entre l'adéquation du soutien social, l'utilisation de comportements d'adaptation actives, et l'adaptation de la famille pour les parents d'enfants inscrits dans le programme TEACCH" (National Academy Press, 2001 p.34). Faire face à un enfant atteint d'autisme est difficile et stressant pour de nombreuses familles. Comme avec l'impact du statut socio-économique et l'origine ethnique des parents, il n'y a pas encore beaucoup de recherches sur les niveaux de stress des parents en fonction du niveau cognitif de l'enfant et le niveau de communication. Basé sur des recherches en cours, afin de faire face au stress d'avoir un enfant avec l'autisme et d'enregistrer des gains dans leur éducation à l'école et à la maison, les parents ont besoin d'acquérir des compétences spécialisées et des méthodes pédagogiques qui peuvent être mises en œuvre à la maison. Une collaboration réussie et de formation avec des professionnels travaillant avec des enfants autistes a la capacité de réduire le stress familial et une augmentation de l'enfant à la communication de l'autisme, la socialisation cognitive, les habiletés d'adaptation et une réduction des comportements inadaptés à l'environnement familial. Les professionnels qui travaillent avec les élèves autistes doivent inclure les parents en tant que défenseurs dans le processus du PEI, l'évaluation des comportements fonctionnels et des plans d'intervention comportementale. Les professionnels doivent offrir des possibilités pour les parents d'être formés dans les méthodes utilisées à l'école l'enseignement. Les professionnels doivent également se considèrent comme une source de soutien pour les familles d'enfants atteints d'autisme et d'être informé sur la loi de l'éducation spéciale, les méthodes de traitement et de recherche scientifique. En tant que professeur de jeunes enfants atteints d'autisme, j'ai été témoin de première main les avantages de mener des formations de parents et groupes de soutien, qu'ils soient sur une base de groupe ou de façon individuelle. Sur la base de mères commentaires, formations des parents et des groupes de soutien sont extrêmement bénéfiques pour ceux qui assistent, et la plupart des parents expriment qu'il n'y a jamais assez de temps pour discuter avec les enseignants et les autres parents - il ya toujours un désir d'en savoir plus et pour plus de possibilités de collaborer
par:. Gonzalo Cain